Hiện nay, nền kinh tế xã hội ngày càng phát triển, hội nhập kinh tế ngày càng mở rộng đòi hỏi nền giáo dục Việt Nam không ngừng cải tiến, đổi mới phù hợp với thế giới và các quốc gia trong khu vực. Để đưa vấn đề biến đổi khí hậu vào trường phổ thông đạt được hiệu quả cao, việc cần thiết và mang tính cấp bách là phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức của người học. Nâng cao hiệu quả dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: nội dung, xây dựng chương trình đào tạo, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường phương tiện thiết bị dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá. 

Đổi mới phương pháp dạy học không phải là một vấn đề mới với giáo dục Việt Nam. Tuy nhiên, hiện tại đây vẫn là một vấn đề thu hút sự quan tâm của toàn xã hội, khi ngày càng có nhiều yêu cầu cao hơn trong đào tạo con người thích ứng với thời đại mới. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực giúp người học xử lý và thu nhận thông tin theo 3 cách riêng, hướng được người học tự nhận ra nội dung mình cần học, hệ thống hóa kiến thức, biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn. Một quan điểm dạy học đang được quan tâm, nghiên cứu và áp dụng do tính hiệu quả của nó mang lại, đó là dạy học tích hợp. 

Dạy học theo hướng tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thế trong việc xác định nội dung dạy học trong nhà trường phổ thông và trong xây dựng chương trình môn học. Quan điểm tích hợp được xây dựng trên cơ sở những quan niệm tích cực về quá trình học tập và quá trình dạy học. Thực tiển đã chứng tỏ rằng, việc thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục và dạy học sẽ giúp phát triển những năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp và làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn đối với học sinh so với việc các môn học, các mặt giáo dục được thực hiện riêng rẽ. 

Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục nhằm nâng cao năng lực của người học, giúp đào tạo những người có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề của cuộc sống hiện đại. Với 11 môn học trong chương trình giáo khoa THPT, trong đó Sinh học là môn có nhiều cơ hội để tích hợp nội dung biến đổi khí hậu. Vì thế, sẽ rất thuận lợi cho việc giáo dục về biến đổi khí hậu cho học sinh phổ thông khi kết hợp với môn Sinh học. Nội dung, kiến thức phần Sinh thái học, Sinh học 12 – THPT, nghiên cứu một cách tổng quát về mối quan hệ giữa sinh vật và môi trường. Từ những mối quan hệ này ta có thể tích hợp giáo dục về biến đổi khí hậu, để học sinh có ý thức sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên và bảo vệ hệ sinh thái.

Từ những lý do trên và căn cứ vào đặc điểm môn học, chúng tôi đã lựa chọn đề tài : “Tích hợp giáo dục về biến đổi khí hậu trong dạy học phần Sinh thái học (Sinh học 12 – THPT)”.

Tải về để xem đầy đủ: Bấm vào đây để tải về 

Hướng dẫn download

Không có bất cứ ngành khoa học nào không có sự tích hợp tri thức của nhiều lĩnh vực. Các khoa học tự nhiên đã chuyển từ tiếp cận “phân tích - cấu trúc” sang tiếp cận “tổng hợp - hệ thống”. Sự thống nhất của các thao tác tư duy phân tích và tổng hợp đã tạo nên tiếp cận “cấu trúc - hệ thống” đem lại cách nhận thức biện chứng về quan hệ giữa các ngành khoa học. Xu thế phát triển của khoa học là ngày càng phân hóa sâu, song song với tích hợp liên môn, liên ngành ngày càng mạnh. Điều đó dẫn đến một tất yếu là không thể giảng dạy các khoa học như các lĩnh vực tri thức riêng lẻ.
Sự phát triển của Sinh học cũng không nằm ngoài xu hướng đó. Sinh học là ngành khoa học nghiên cứu sự sống, nhiệm vụ của Sinh học là tìm hiểu bản chất của các nguyên lý và các quá trình trong thế giới sống, khám phá các quy luật sinh học. Bản chất của sự sống là tổng hợp của tất cả các yếu tố vô sinh và hữu sinh của tự nhiên và xã hội, của giới vô cơ và hữu cơ, giữa con người và thiên nhiên, giữa các hiện tượng vật lý, hóa học, khí hậu, thổ nhưỡng,…. Vì vậy, Sinh học là môn khoa học có liên quan chặt chẽ với các môn khoa học khác như Vật lý, Hóa học, Địa lý,… Không những thế, Sinh học còn là bộ môn khoa học thực nghiệm. Các kiến thức Sinh học được hình thành trên cơ sở các thí nghiệm, thực nghiệm của các nhà khoa học và thực tiễn lao động sản xuất cũng như quá trình đấu tranh với thiên nhiên của con người. Con người lại sử dụng chính các kiến thức đã tích lũy được để phục vụ đời sống của mình (chăn nuôi, trồng trọt, y học, bảo vệ môi trường….). Do đó, trong dạy học Sinh học cần đặt nó vào trong mối quan hệ tương tác với các ngành, các chuyên ngành khoa học khác.
Ngày nay, trong sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật, đặc biệt là sự phát triển của công nghệ thông tin, kiến thức Sinh học tăng rất nhanh theo thời gian và có nhiều sự đổi mới, cũng như sự xuất hiện của rất nhiều các phân ngành nhỏ mới.
Các đặc trưng này đã chi phối việc sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống trở nên không còn phù hợp. Nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh, rút ngắn thời gian dạy học thì việc sử dụng tích hợp liên môn trong dạy học Sinh học là một lựa chọn sáng suốt và dần trở thành một xu thế phổ biến.
Từ các lý do nêu trên đã gợi cho người viết lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Tích hợp liên môn trong dạy học nội dung Sinh lý thực vật - Sinh học 11 - THPT”.

Tải về để xem đầy đủ: Bấm vào đây để tải về

Hướng dẫn download

Toán học là một môn khoa học cơ sở, là tiền đề của các môn khoa học khác. Toán học là môn khoa học nghiên cứu về các số, cấu trúc, không gian, các phép biến đổi. Nói một cách khác, đó là môn học về hình và số. Theo quan điểm chính thống nó là môn học nghiên cứu về các cấu trúc trừu tượng, định nghĩa từ các tiền đề bằng cách sử dụng logic học và kí hiệu toán học. Các quan điểm khác của nó được mô tả trong triết học toán. Do khả năng ứng dụng rộng rãi trong nhiều khoa học, toán học được mệnh danh là ngôn ngữ của vũ trụ. Hiện nay lý thuyết toán học đã được tích hợp vào nhiều môn học nhằm góp phần nâng cao tính chính xác, khoa học, giúp học sinh dễ tiếp thu, tăng khả năng tư duy lôgic. Việc sử dụng toán học trong dạy học hiện nay đang trở thành xu thế phổ biến.
Nội dung kiến thức sinh học 12 trung học phổ thông, đặc biệt là phần tính quy luật của hiện tượng di truyền và phần sinh thái học mang tính lôgic cao, nếu sử dụng được các kiến thức toán học vào phần này thì sẽ giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức một cách dễ dàng hơn, hiểu bài nhanh hơn. Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn, phát huy tính chủ động tích cực của học sinh, chúng tôi nghiên cứu đề tài “Tích hợp một số kiến thức toán học trong dạy học sinh học 12 – Trung học phổ thông (Phần Di truyền học và Sinh thái học)”

Tải về để xem đầy đủ: Bấm vào đây để tải về

Hướng dẫn download

Tải về để xem đầy đủ: Bấm vào đây để tải về

Hướng dẫn download

Tổ chức dạy học theo Dự án phần Sinh thái học - Sinh học lớp 12 - Trung học phổ thông

Dạy học theo dự án là phƣơng pháp dạy học lấy hoạt động của ngƣời học làm trung tâm. Trong suốt quá trình dạy học, ngƣời dạy hƣớng cho ngƣời học đạt đến mục tiêu của bài học nhƣng gắn liền với thực tế. Với phƣơng pháp dạy học này, ngƣời học phải tự mình nghiên cứu, tự giải quyết các vấn đề để lĩnh hội đƣợc các kiến thức và cho ra những kết quả thực tế. Do đó, dạy học theo dự án thực sự là phƣơng pháp rất linh hoạt, tạo hứng thú cho ngƣời học. Nó kích thích đƣợc sự mong muốn học tập và tự tìm hiểu kiến thức của học sinh. Dạy học theo dự án còn rèn cho ngƣời học các kĩ năng cần thiết của xã hội hiện nay nhƣ kĩ năng học tập và đổi mới, kĩ năng thu thập, xử lý thông tin, kĩ năng giao tiếp và cộng tác... Đây là những kĩ năng hết sức cần thiết để học sinh Việt Nam có thể dễ dàng hòa nhập với học sinh quốc tế khi học tập, sinh hoạt cùng nhau. Trong dạy học theo dự án, giáo viên chỉ là hƣớng dẫn viên và tham vấn khi cần để học sinh phát huy hết khả năng học tập và sáng tạo cũng nhƣ xử lý các tình huống nảy sinh trong quá trình học tập. 3 Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học có đặc trƣng định hƣớng vào ngƣời học, định hƣớng hoạt động, dạy học theo quan điểm tích hợp. Dạy học theo dự án góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tƣ duy và hành động, nhà trƣờng và xã hội, giúp ngƣời học nâng cao năng lực làm việc tự lực, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, rèn luyện tinh thần trách nhiệm và khả năng làm việc cộng tác. Thực tế cho thấy, nếu học sinh tự mình thiết kế đƣợc quá trình học tập, làm ra đƣợc các sản phẩm học tập thì hiệu quả học tập sẽ cao hơn là thụ động tiếp thu từ ngƣời dạy. Xuất phát tƣ̀ viêc ̣ nghiên cƣ́ u lý luân ̣ về phƣơng pháp dạy học và ƣu điểm của dạy học dự án, từ thực tiễn công tác, chúng tôi nhân ̣ thấy sƣ̣ cấp thiết của việc nghiên cƣ́ u và đề ra những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy- học môn Sinh học Trung học phổ thông nói chung và phần Sinh thái học (Sinh học 12) nói riêng bằng phƣơng pháp dạy học theo dự án. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài: “Tổ chức dạy học theo dự án phần Sinh thái học (Sinh học 12) - Trung học phổ thông”

Tải về để xem đầy đủ: Bấm vào đây để tải về

Hướng dẫn download:  

Lý do chọn đề tài
1.1. Xuất phát vai trò quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Chúng ta đang ở những năm đầu của thế kỷ 21, giữa kỷ nguyên của thời đại bùng nổ thông tin với nền kinh tế tri thức. Trước sự phát triển của thế giới, ngành giáo dục Việt Nam đang mang trên vai một trọng trách nặng nề, cần có những bước phát triển đúng hướng và nhảy vọt để tạo ra được nguồn nhân lực trình độ và hàm lượng chất xám cao, đó là yêu cầu cấp bách của đất nước nhằm đáp ứng các yêu cầu trong nước và hội nhập quốc tế. Báo cáo của Ban chấp hành TW toàn quốc lấn thứ IV đã chỉ rõ “Nâng cao chất lượng giáo dục nhằm mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách XHCN của thế hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có văn hóa, có kỹ thuật và giàu tính sáng tạo, đồng bộ về ngành nghề, phù hợp với phân công lao động của xã hội”.
1.2. Xuất phát từ thực trạng trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS Thực tế cho thấy rằng, nền giáo dục có ảnh hưởng rất to lớn đến sự hình thành và phát hiện nhân tài của quốc gia. Các trường THCS là bước khởi nguồn, nơi phát hiện và đào tạo nhân tài cho đất nước. Vì nhân tài không chỉ là những những phẩm chất bẩm sinh mà cần phải được bồi dưỡng, tạo điều kiện để các em phát huy được tối đa phẩm chất và thiên hướng đó ngay trong quá trình học tập ở nhà trường phổ thông, trong đó cấp THCS là giai đoạn rất bản lề.
1.3. Xuất phát từ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS của môn Sinh học Trong chương trình Sinh học cấp THCS lượng kiến thức được đưa ra khá nhiều nhưng chỉ dừng lại ở mức thông hiểu là chính, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là công tác giáo dục có tính mũi nhọn đào tạo chất lượng cao của mọi cấp học. Thực tế cho thấy việc bồi dưỡng học sinh giỏi thường chú trọng ở một số điểm: 

- Phát hiện và lựa chọn học sinh, thành lập đội tuyển. 

- Tìm phương pháp bồi dưỡng phù hợp và hiệu quả. 

Phát hiện và chọn nhân tố thường được tiến hành ngay từ năm lớp 8, nhờ đó người giáo viên có thể lập một kế hoạch và chiến lược cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi, đồng thời bước đầu tạo cho các em sự định hướng và hứng thú đối với môn Sinh học Bên cạnh việc phát hiện và chọn nhân tố, việc lựa chọn nội dung, tìm phương pháp bồi dưỡng có tính quyết định đối với chất lượng đội tuyển. Trong đó nội dung, bài tập phần môi trường và hệ sinh thái là một trong những nội dung trọng tâm thi 2 lựa chọn và phát hiện những học sinh có năng khiếu môn Sinh học, cũng là nguồn học sinh giỏi cho cấp học tiếp theo. Sinh học là môn học đặc thù có những tính chất rất riêng trong phương pháp nhận thức và phương pháp dạy học, đòi hỏi người giáo viên sinh học phải có những năng lực và kỹ năng đặc thù tương ứng. Đặc biệt, với công việc dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp 9, đỏi hỏi người giáo viên cần có trình độ, không chỉ chuyên môn sâu mà còn cần có khả năng sư phạm tốt, đòi hỏi sự chịu khó, tìm tòi và sự nhạy bén trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi. Tuy nhiên hiện nay, không phải bất kì giáo viên nào khi mới vào nghề hay khi giảng dạy cũng đáp ứng được những điều này, đa số giáo viên ôn Sinh học cấp THCS còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng, con đường thực hiện còn mang tính tự phát, dựa vào kinh nghiệm là chính. Mặt khác, ở cấp THCS chưa có chương trình, tài liệu do cấp quản lý quy định chính thức mà chủ yếu do sự tìm tòi và tự biên soạn nội dung bồi dưỡng của giáo viên các trường. Do đó công tác bồi dưỡng học sinh giỏi gặp những khó khăn, hạn chế nhất định. Để tháo gỡ phần nào những khó khăn ấy và nhằm đáp ứng được yêu cầu bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học với nội dung quan trọng của phần sinh thái học, tôi chọn đề tài luận văn là: “Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Sinh thái học – Sinh học 9”

Tải về: Bấm vào đây để tải về

Hướng dẫn download

Việc sử dụng câu hỏi (CH), bài tập (BT) trong dạy học đã và đang đƣợc các giáo viên thƣờng xuyên sử dụng nhƣng không ít giáo viên còn lúng túng, chƣa có cơ sở khoa học trong cách đặt câu hỏi, ra bài tập. Vì vậy, CH -BT đƣợc đƣa vào sử dụng còn vụn vặt, quá dễ hoặc quá khó, nhiều khi chƣa rõ vấn đề cần hỏi… Do đó chƣa phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh. Các CH – BT đƣợc sử dụng để dạy học chủ yếu chỉ hình thành dựa trên kinh nghiệm cá nhân, mang tính cá thể, chƣa có hệ thống hoàn chỉnh. Nếu cứ tiếp tục cách dạy và học thụ động nhƣ thế, giáo dục sẽ không đáp ứng những yêu cầu mới của xã hội và sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc, phải đối mặt với nguy cơ tụt hậu. Sự cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi đổi mới giáo dục, trong đó có sự đổi mới căn bản về phƣơng pháp (PP) dạy và học..
Nhiệm vụ phát huy tính tích cực của học sinh ngày càng trở nên cấp bách. Câu hỏi, bài tập mã hoá các nội dung sách giáo khoa (SGK), kích thích, định hƣớng nhận thức của học sinh, giúp học sinh định hƣớng nghiên cứu SGK, định hƣớng quá trình củng cố, hoàn thiện, kiểm tra kết quả học tập của
mình. Hơn nữa, dù có sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực nào, phƣơng tiện dạy học truyền thống hay hiện đại nào, hình thức tổ chức dạy học nào thì cũng không thể thiếu công cụ dạy học thiết yếu đó là câu hỏi, bài tập. Câu hỏi, bài tập không chỉ là công cụ dạy học của ngƣời thầy mà còn là động lực học tập của học trò, hƣớng dẫn cách tự học cho học sinh đồng thời qua đó rèn luyện năng lực tƣ duy sáng tạo và xử lý linh hoạt cho ngƣời học. Năm học 2008 – 2009, sách giáo khoa Sinh học 12 mới bắt đầu đƣợc áp dụng trên toàn quốc. Sinh thái học- một phần có nội dung tƣơng đối khó nhƣng kiến thức mà nó cung cấp lại có ý nghĩa đặc biệt quan trọng.
Sử dụng câu hỏi, bài tập nhƣ thế nào cho có hiệu quả trong giảng dạy nội dung sinh thái học ở trƣởng phổ thông là vấn đề cần đƣợc quan tâm. Để nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học phần Sinh thái học tôi chọn đề tài: “Xây dựng và sử dụng câu hỏi - Bài tập để dạy phần Sinh thái học lớp 12 THPT” làm đề tài nghiên cứu.

Link tải:  Bấm vào đây để tải về

Hướng dẫn download

          Chương trình giáo dục phổ thông môn Sinh học thể hiện mối liên quan về kiến thức giữa các phân môn, các vấn đề có quan hệ mật thiết như giữa tế bào học, sinh lý học, sinh thái học, di truyền học và tiến hóa, tâm lý học và giáo dục học. Theo GS.TS. Đinh Quang Báo, thực tiễn và lý luận đã đúc kết một trong những điều kiện đảm bảo thành công của tất cả các kiểu bài lên lớp là sử dụng các kiến thức từ các bài đã học và từ các môn học khác là yêu cầu sư phạm quan trọng trong dạy học sinh học. 

          Sinh thái học là một khoa học tổng hợp từ nhiều nội dung của các môn khoa học khác, đặc biệt các môn khoa học chuyên khoa. Với đặc trưng của kiến thức sinh thái là “tích hợp các khoa học sinh học”. Để làm rõ các vấn đề về sinh thái phải tìm trong các thành tựu của khoa học sinh học: tế bào học, sinh học cơ thể, phân loại học, di truyền học, tiến hóa… Trong đó kiến thức tiến hóa được tích hợp nhiều trong kiến thức sinh thái. 

          Trong chương trình Sinh học phổ thông, kiến thức tiến hóa và sinh thái đều được giảng dạy ở lớp 12. Phần tiến hóa được giảng dạy trước phần sinh thái. Vì vậy, việc vận dụng kiến thức tiến hóa để tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức phần sinh thái là rất cần thiết và khả thi hiện nay. 

          Xuất phát từ ý nghĩa trên, với mong muốn nâng cao hiệu quả dạy học Sinh thái học và tiến hóa, chúng tôi chọn đề tài: “Sử dụng kiến thức tiến hóa trong dạy học phần Sinh thái học – Sinh học 12, trung học phổ thông.”

Tải về để xem đầy đủ: Bấm vào đây để tải về

--------------------------------
Hướng dẫn download:

- Sau khi bạn nhấn vào link download sẽ được đưa đến trang ouo.io. Bạn tích vào dòng "Tôi không phải là người máy" (I'm not a robot).

và xác nhận hình ảnh như bên dưới. 

 

Đợi hết 3s, bạn nhấn nhấn chuột phải vào chữ "GET LINK" và chọn "Mở liên kết trong tab mới" (Open link in new tab) để tránh bị bật ra popup quảng cáo. 

Sau đó bỏ dấu tích ở Download Using Our Secure Download Manager trước khi tải về.

...

          Đề trắc nghiệm khách quan với số lượng câu hỏi nhiều có thể phủ khắp phạm vi kiến thức của môn học trong chương trình THPT. Vì vậy, bằng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, HS sẽ không học tủ, học lệch mà phải học đầy đủ, toàn diện và không được bỏ qua bất cứ một kiến thức cơ bản nào có trong chương trình. Việc chấm và cho điểm dễ bảo đảm khách quan hơn so với trắc nghiệm tự luận. Có thể dễ dàng ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông để tổ chức thi, chấm bài một cách nhanh chóng, chính xác và an toàn.
          Tuy nhiên, thực tế cho thấy bộ ngân hàng câu hỏi TNKQ dùng để KTĐG còn ít về số lượng và chưa hoàn thiện về chất lượng thể hiện ở nhiều khía cạnh, trong đó các phương án nhiễu thường còn áp đặt, mang nhiều tính chủ quan của người ra đề, thậm chí có phương án sai không có lý. Cần phải có một bộ ngân hàng.
          TNKQ bám sát nội dung chương trình sách giáo khoa (SGK), đo được nhiều mức độ nhận thức khác nhau như: ghi nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp,...
          Xuất phát từ việc nhận thức vai trò quan trọng của phương án nhiễu trong xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan (MCQ) chúng tôi chọn đề tài: “Kiểm tra kiến thức học sinh bằng các câu hỏi tự luận để lựa chọn các phương án nhiễu cho hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương I sinh học 11 ban cơ bản.”

Tải về để xem đầy đủ: Bấm vào đây để tải về

--------------------------------
Hướng dẫn download:

- Sau khi bạn nhấn vào link download sẽ được đưa đến trang ouo.io. Bạn tích vào dòng "Tôi không phải là người máy" (I'm not a robot).

và xác nhận hình ảnh như bên dưới. 

 

Đợi hết 3s, bạn nhấn nhấn chuột phải vào chữ "GET LINK" và chọn "Mở liên kết trong tab mới" (Open link in new tab) để tránh bị bật ra popup quảng cáo. 

Sau đó bỏ dấu tích ở Download Using Our Secure Download Manager trước khi tải về.

          Sinh học là bộ môn khoa học thực nghiệm,vì vậy việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học các bài sinh học là một biện pháp quan trọng nâng cao chất lượng dạy và học. “Thí nghiệm góp phần làm cho học sinh huy động được cách học tích cực, gây hứng thú học tập cho HS, kiến thức thu được chắc chắn và sâu sắc. Thí nghiệm giúp làm sáng tỏ lý thuyết, khơi dạy tính tò mò khoa học cho HS, rèn luyện kỹ năng thực hành, nghiên cứu khoa học, thói quen giải quyết vấn đề bằng khoa học”. Với đổi mới mục tiêu dạy học là chuyển từ dạy chú trọng đến truyền đạt nội dung sang đào tạo năng lực, thì sử dụng thí nghiệm có cơ hội tốt trong việc rèn luyện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu, người học được rèn luyện từ khâu lập kế hoạch thực hiện, thu thập số liệu, xử lý và viết báo cáo tổng kết; do vậy người học được đặt vào vị trí người nghiên cứu...

          Vì vậy chúng tôi lựa chọn và nghiên cứu đề tài:“Sử dụng thí nghiệm trong dạy học Sinh học 11 – Trung học phổ thông nhằm phát triển năng lực nghiên cứu cho học sinh’’

Tải về để xem đầy đủ: Bấm vào đây để tải về

--------------------------------
Hướng dẫn download:

- Sau khi bạn nhấn vào link download sẽ được đưa đến trang ouo.io. Bạn tích vào dòng "Tôi không phải là người máy" (I'm not a robot).

và xác nhận hình ảnh như bên dưới. 

 

Đợi hết 3s, bạn nhấn nhấn chuột phải vào chữ "GET LINK" và chọn "Mở liên kết trong tab mới" (Open link in new tab) để tránh bị bật ra popup quảng cáo. 

Sau đó bỏ dấu tích ở Download Using Our Secure Download Manager trước khi tải về.

          Đối với giáo viên, thành công trong giảng dạy chính là làm sao cho học sinh yêu thích môn của mình, làm sao để học sinh mong chờ đến tiết dạy của mình. Nhưng dường như điều đó rất khó xẩy ra, đặc biệt với môn Sinh – một môn học được cho là khó học bởi lượng kiến thức lí thuyết quá nhiều mà bài tập lại khó. Vì vậy, từ trước đến nay học sinh hoàn toàn học theo kiểu chống đối, chán nản. Có bao giờ chúng ta đặt câu hỏi: Học sinh không thích với môn học là do giáo viên chưa biết cách thu hút các em hay không? Là một giáo viên dạy Sinh học trẻ mới ra trường, tôi muốn làm sao cho học sinh yêu thích môn mình dạy, mong chờ đến tiết dạy của tôi và hơn hết các em phải nắm được kiến thức một cách chắc chắn.

         Với các môn học nói chung và môn Sinh học nói riêng, lượng kiến thức hoàn toàn không thể giảm tải, cũng không thể sửa đổi được bởi đó là khung kiến thức chung, nên tôi đi sâu vào tìm phương pháp dạy sao cho phù hợp.

          Hiện nay có rất nhiều phương pháp dạy học mới được đưa vào áp dụng, nhiều công nghệ thông tin được đưa vào giảng dạy. Tuy nhiên, một trong những khó khăn của học sinh là chưa thể nhớ được một lượng kiến thức rất lớn trong từng môn học và chưa liên kết được kiến thức ở các bài khác nhau đặc biệt là các nội dung trong một chương. Để quá trình học tập trở lên đơn giản hơn và để giúp học sinh ghi nhớ bài thuận lợi hơn, nhà tâm lí học Tony Buzan đã đưa ra một loại sơ đồ giúp ghi nhớ nhanh và lâu đó là Sơ đồ tƣ duy.

          Sơ đồ tư duy đã được áp dụng rộng dãi trên thế giới và những năm gần đây được rất nhiều sinh viên của chúng ta chọn làm một phương pháp học. Tuy nhiên, đối với phổ thông thì Sơ đồ tư duy áp dụng cho từng môn học vẫn còn chưa nhiều. Chính vì những lí do trên nên tôi chọn đề tài: “Sử dụng Sơ đồ tư duy để thiết kế bài giảng chương “cấu trúc tế bào”, Sinh học lớp 10 (ban cơ bản) nhằm nâng cao nhận thức của học sinh”.

Tải về để xem đầy đủ: Bấm vào đây để tải về

----------------------------

Hướng dẫn download:

- Sau khi bạn nhấn vào link download sẽ được đưa đến trang ouo.io. Bạn tích vào dòng "Tôi không phải là người máy" (I'm not a robot).

và xác nhận hình ảnh như bên dưới. 

 

Đợi hết 3s, bạn nhấn nhấn chuột phải vào chữ "GET LINK" và chọn "Mở liên kết trong tab mới" (Open link in new tab) để tránh bị bật ra popup quảng cáo. 

Sau đó bỏ dấu tích ở Download Using Our Secure Download Manager trước khi tải về.